「イディッシュ語」教室に通う地下鉄は、最初から席にありつけて、座り心地が良いためつい転寝してしまう。それが今日は、何と帰路も眠ってしまったのだ。CPUのスペックが耐え切れず、シャットダウンしたのかもしれない。
昔もむかし、同一製品の（大型）コンピュータに複数モデルがあって、当然ながら性能と価格に違いがあった。どうやって差をつけたのか、実は伝説がある。な～に、簡単なこと、まず最高スペックのCPUを作り、それに速度を落とすためのサブルーチンを組込んだというのだ。
だったら、私のCPUもまんざら悪くないのかもしれない。けれど、空転するサブルーチンが一体どこにあるのか、それが何なのかが問題だ。
「イディッシュ語」教室は、今日からテキストが、新しいユニットに進んだ。
（本ブログ関連：”春期イディッシュ語 2018”、”イディッシュ語”）
① ニューヨーク旅行の思い出写真を見せてもらう対話
①-1. 対話から、被写体（4名）を示し、その人物名とファッションや特徴をあげる。
・写真から、民俗（宗教的）スタイルまで考察する。
－ 装束の名称、人体の特徴（髭、髪の色、目の色など）
・ユダヤ教の宗派は、信仰の度合いによって、衣装・スタイルに違いがある。
－ 超正統派でも、集団名の呼び方にNYとイスラエルで差があるという。
חרדים（ハルディム：Israel）、חסיד（ホシドゥ：NY）
－ ネットから実際の様子（写真）が例示された。
①-2. 写真を閲覧する人物（3人）役になってロールプレイ･･･そして役回りの交代。
※ テキスト（活字体）を、筆記体にして読んだところ、自分の字の汚さに目が泳ぐ。
② 宿題（体の名称を図解して単語を付すこと）
他言語の若き研究者から、イディッシュ語研究で著名な「ウリエル・ヴァインライヒ（Uriel Weinreich、1926年～1967年）」の紹介資料が配られた。先生から「言語接触」の研究者であるとの説明があった･･･研究者の奥深さをただただ感心するばかり。
昨年、ヴァインライヒの教科書を使ったとき、そんなこと、な～んにも気付かずにいた。
